一个教书匠的手记(上篇)

前言：

常常有人问我，教书累不累？还有的说，好不好玩？这两个问题，都可以简单的作答。但是，我的感受却很复杂，而且深刻，往往答不上话来。

或许，以下这几篇文字，可以阐述我部分的心态。人家说做一行厌一行，眼前我也会这般的感觉。但是对于工作，我想还是投入一点比较好。

希望大家读人这些文字之后，对老师的工作和心境会多一分理解。


1 难圆

画一个圆，总不能是完美无缺的圆，就像月儿，也阴晴圆缺，何况人事？因此日子虽不称意，却仍须用心一天天度下去。

我喜欢我的工作环境。通往学堂的那段路程，颇累人，远不算远，二十公里路吧！一路浓霜雾重，很多的石子和泥泞，日子一久就惯了。

不惯的是人事关系。很向往那种融洽、祥和的气氛，可惜没这福份。往往又是教书累得乏力说话呢！每周四十节，空节时还得忙着在簿子上打钩叉。加上我是异乡人，一座南中国海的距离竟然可以成了楚河汉界，东马西马的界线划分得颇清楚，使我不易跟本地的老师深入交谈。

说喜欢工作环境，因为还宁静，还可以让自己有绝大自由传递温暖。教学时间冗长，工作量繁重真个叫人泄气的，但愤懑又怎样？也只有能做多少就做多少。这年头教书的艰辛根本不足向人言说，局外人哪会明白？教书教书，搞不好神经错乱可不是天方夜谭。

事实上有太多的事本就难圆，因此我珍惜少有的快乐，尽量鼓励和催促自己不轻易感觉受挫。世事无常，还是少空想多做点事来得好过。对于肩负的责任，我致力不掉以轻心，因而不会问心有愧，每晚也都睡得安安稳稳。

目前谈及教书这份职业，说不吃香嘛，可每年申请的人偏又多得离谱，更有人把它当作“跳板”，害惨了那些有志献身教育但资格较逊的申请者。其实薪金高不成低不就，才叫人进退维谷呢。所以说，这也是一个不圆。选择教书，毕竟还得怀有兴致，以及已经立意把书教好才能真正发挥教育的力量。

良知这东西，就这么说定永远会紧压在教书匠的背上了。


2 饭锅

教室里放着一张桌子，别小看它，小瓜半天学习的精力，都摆在那儿了。每每触及那大大小小，各式各样的饭锅、饭盒和水瓶，仿佛坐在课室里读书写字的是自己。

偶尔喜欢趁着休息节去探视小瓜的饭锅里的菜肴，他们习惯性地一手紧握着锅底，另一只小手努力把锅口盖满，张张小脸自然怪不好意思的。

我暖暖地笑着。里边也没什么秘密，却有一点很叫我注意，泰半以上都是白米饭比菜肴偏多。小瓜的父母一向俭朴，大概不太清楚营养对孩子的重要。

我也只能常吩咐说叫妈妈多装点菜给你噢！小瓜点点头，第二天依旧多多的饭少少的菜。有时我不免这么想，他们晌午过后的两节课精神不太能集中，是因为上课时间太长，抑或食量和营养不够？可惜我在这两方面都帮不上什么忙。

更有几次小瓜向我报告某某的饭菜“臭”了，不能吃了。这种事都发生在同一个学生的身上，也难怪他脑子虽精灵，动作却有失敏捷，少了八岁孩童原有的活跃。看他一脸菜色，很是疼惜，就一直叮咛他叫妈妈不要装隔夜的饭菜。大人饿肚子也不好受，何况是小孩？

当然也有的孩子较幸运，不但有菜有汤，饭还是温热的呢！我对营养学没懂得多少，但看着这些孩子一般上比较活蹦活跳的，只有赞同营养对健全成长的重要性是毋庸置疑的。

多希望，小瓜的爸妈，能在尽可能的范围里照顾到孩子的营养。钱是要存下来的，可孩子的健康更不可忽略。这饭锅也留给我不少冲激和感怀，因为啊，少时的我同样吃着多饭少菜，身上也没零用钱。我不曾怨怪父母，他们皆已尽了责任。现在我真想见到小瓜能快乐、健康地长大和学习。

如果你有了子女，请问你准备给他们带上什么上学去呢？但愿你能把爱心和营养，装进饭盒或饭锅里，让孩子带着欢愉掀开并咀嚼。

差点忘了写，我班上的小瓜没有一个是小胖子。这，会不会也是饭锅的杰作？


3 魔术师

魔术师善变的是手法，不是心。

做一个教师，尤其教小学的，如果能客串魔术师，应该会较受欢迎。

教学技巧若恒常如一，单调刻板，肯定无法激起孩子自发的学习精神。

因此不妨采取灵巧多变的方法。一如打乒乓，没推陈出新，仅是老一套的本领，结果不免落得失败。

做起来却又困难重重。首先谈到素质问题，教师只努力于教学并不足够，还要懂得应用心理学，懂得启发孩子的思考能力，懂得控制学生的纪律，懂得以多种教学法来激发孩子的学习兴趣，当然更应该经常充实自己。

那跟魔术师又有什么关系？有的。一般上老师在学子心中的形象是很崇高的，当然也有些会质疑师长的能力，所以一名教师若学有十八般武艺，譬如说：讲故事、画图画、玩乐器、诗歌朗诵、演话剧、唱歌跳舞、书法、漫画.........样样精通，肯定就能轻易获得孩子的好感。这样，就方便在教学上把孩子的注意力给牵引过来。

有时候，费尽口舌讲解某一样东西，还不如在黑板上把它画出来。自然可以用图片，可如果画得好，孩子会赞叹和心服呢！老师若能够抑扬顿挫地朗诵诗歌，或讲个生动有趣的故事，那肯定比只懂得注入知识且语调平淡乏味的教学有效多了。这些，就算是“小魔术”了。

我在教学上相当注重孩子的反应，并强调注入新鲜。为此我搭了个小舞台，教孩子做木偶纸卡，让他们学习表演、说话技巧和明白一些道理。如果他们学习兴致高昂，我就教多一些、教深一些。反之，我就鼓励他们讲故事，给他们猜猜谜语、唱唱歌，偶尔少给一点功课，让他们欢呼。我要他们互相关怀、互相学习，孩子对“小老师“的实行更全力以赴。一个学期过去了，学生的进度叫我激赏，那些身为”小老师“的同样获益匪浅。

当休息节或老师未进教室时，班上的小瓜已经一起读书，或在黑板上练习写字。孩子学会了自发，教学过程就不难顺利进行了。

我想，适当的变通是值得多尝试的。